培养农村孩子课外阅读习惯的途径与方法
张秀明
你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
你是否曾因为边吃东西边看书而被骂？
你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？
看了以上三个问题，你是否不经意间嘴角露出一丝微笑？那是因为曾经的你也有过如此“行径”。请不要以为这是“坏小孩”的行为，这是当下获得美国最高教师奖的雷夫先生设计的只有三个问题的阅读测试，据说这份阅读能力测试卷的结果比那些专业人士所设计的更准确，凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。我想说的是，如今的孩子，尤其是农村孩子，有几个会回答“是”？套用一句源自普利策得奖作品中的话来形容，我们的孩子是“傻瓜联盟”下的受害者，这个联盟是：电视、电玩、劣质的教学，以及普遍欠缺的成人指导。
朱永新说：“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”雷夫说：“要让孩子长大后成为与众不同的成人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。”引用中国话就是“腹有诗书气自华”。关于阅读的重要性，可以搜出一大箩筐，可是农村的家长没有几个能意识到，即使知道，也不知道从何入手，因此，这份重担落在农村教师的身上。怎样让孩子远离电视，远离电玩，远离网络，怎样培养孩子的课外阅读习惯与兴趣呢？笔者结合自己的一些实践来谈谈具体做法：
一、“强迫”是突破口
有专家说最佳的阅读兴趣培养时期在12岁之前，即在小学阶段之前，错过了这段时间，再培养阅读兴趣就困难了。在城市，在知识分子家庭，亲子阅读越来越普遍，也就是说在孩子入学前已经开始重视阅读了。可是在农村，六岁之前的阅读是一片空白，进入小学后，如果老师不加引导，不重视的话，课外阅读也是一片贫瘠。
经常有老师问我：“你的学生都爱看课外书，有什么好方法吗？”我回答：“强迫！”朱永新说：“儿童习惯的建构，首先是他者的推动，其次是自己的建构，最后是双方的互相建构。
”你说一本本无声无息的书躺在书架上，怎么可能对孩子造成感官刺激？当然要从“强迫”入手了。你给他讲再多的阅读的重要性也是徒劳。
1.规定时间：
可以规定早会课为阅读时间，也可以规定中午一点到一点半为阅读时间。在课外阅读时间内，不得做任何事情，包括各科老师布置的作业，各科老师也不得打扰或占用这段时间，必须保持绝对的安静。规定时间才能保质保量，课外阅读才不至于成为一句空话。低年级可以发动家长到学校讲故事，一人一天，孩子幸福，老师轻松。
2.规定任务：
设计阅读摘记表，每周上交一次阅读摘记，有好词好句、内容提要、阅读体会等等，期末统计出阅读字数和上交的阅读摘记的次数，诞生阅读之星。
3.老师作陪：
在规定的时间内，老师也拿着一本书和学生一起看，在适当时候和孩子交流看法。阅读兴趣激起后，交由班干部管理即可。当然，如果老师能够天天陪着学生看书半小时，不但能够树立起老师的高大形象，十年、二十年后那阅读带来的收获也是不可估量的。
没有规矩不成方圆，在规定的时间内只能做一件事，就能让学生的心在最快的时间内安静下来，就容易进入书的世界，等孩子进入书的世界，他们会发现这个世界原来别有洞天。第一天半个小时时间一到，几乎孩子都离开了座位；一个星期后，就会有孩子时间到了没离开座位，他们肯定是想把这个情节看完了再去玩；一个月后，至少有一半孩子时间到了却不愿意合上书本。久而久之，孩子就会把书带回家看，而且就有了去学校图书室借书看的欲望。这样孩子的课外阅读就从教室内到教室外，从“要我读”到“我要读”。只要喜欢上了课外阅读，规定的半小时就不会成为一种额外的负担，相反却会是幸福时刻，阅读习惯就自然而然养成了。
二、引领是前提
如何让孩子最快地浸入书的世界，对书欲罢不能呢？学校领导的推波助澜很重要，每一个老师的引领非常关键。
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，学校应该积极创造大阅读环境，努力为学生营造读书氛围，创建书香班级，使读书成为学生的习惯， 在阅读中培养高尚的人格，努力做最好的自己。
如何引领呢？推荐几种方法：
1.挑选适合的书籍。
选书的学问很大，一看孩子的阅读基础，二看孩子的性格特点，三看性别。如果没有任何课外阅读的基础，就不大适合看四大名著之类的作品。情节生动有趣的是首选，如《木偶奇遇记》，叶圣陶的《稻草人》；科普类、探案集之类的小说容易引起男生的兴趣，校园小说女生容易喜欢；童话适合一二年级，神话适合三年级，冒险类小说适合四五年级；同样是《新教育的一年级》，在没有阅读基础的学生中，在二年级进行共读效果更好……因此第一次进入图书馆借书，老师一定要陪伴，一定要帮助学生挑选适合他们当下看的书，尤其要帮助那些没有阅读基础的孩子。在低年级，可以选择绘本故事，由老师读给孩子听，一段时间后孩子就会回家缠着妈妈讲故事听。
2.课堂上导读。
现在入选教材的文章许多出自名著，其实每个教师应该负起向学生推荐阅读名著的责任，如果单凭口头推荐，难以落地生根。有个简单的方法，直接把相关书籍带到课堂上来，课上读一些精彩的段落给学生听，这样就会吊起学生的胃口。上完《伯父的园子》，告诉孩子们这篇课文选自萧红的《呼兰河传》，爱读书的孩子一定会默记这本书。
3.推荐各年级的阅读书目。
当下市场，儿童读物种类繁多，良莠不齐，教师要做到心中有数，如果不知道，可以利用网络，上网搜搜适合每个年级阅读的书目，打印出来，贴在班级，这样学生借阅书时就不会盲目了。有一条捷径可以走，朱永新带领团队研发了一套中国人阅读书目，分小学生、中学生、父母、教师，直接买一本，不论你是父母还是教师，就知道哪个阶段应该必读哪些书目了。
4.根据单元主题推荐相关书籍。
教材都是按照一定的主题进行编排的，如何让教材之外的知识的火花来照亮主题，升华主题呢？我们可以根据主题推荐相关书目。
阅读不仅仅是语文老师的事情，而是所有学科老师的事情，数学也可以推荐相关的绘本或读物。苏霍姆林斯基说，越是学习有困难的学生越应该进行课外阅读，他在《给教师的建议》一书中举了个例子，有个优秀的数学老师，他教的中学生就没有不及格的，就是因为他善于合理地组织学生课外阅读。
三、共读是关键
一般的教师，最多完成给学生推荐课外读物的任务，如果学生只是带着消遣的性质读课外书，那只会被故事情节所吸引，属于浅阅读，无法吻醒文字，无法与自己的生命相契合。如何让学生通过阅读，改变自己，改变内心，获得生命的成长呢？最佳的方式是师生共读。
所谓共读，就是老师和学生共同穿越一本书，老师带着学生领悟语言文字背后蕴含的深意，让学生开动智慧的力量，学会欣赏作品的艺术价值，最终让阅读占据自己的整个心灵，学会解读自己的内心，从而获得精神成长。怎样共读一本书呢？
1.选择经典书籍。
作为师生共读的书籍要严格挑选，一定要选择经典书籍，要选择与学生当下生命产生关联的书籍，如幼小衔接阶段的《新教育的一年级》，怎样成为真正的男孩子的《木偶奇遇记》（适合低年级），如何战胜自我的《绿野仙踪》（适合中年级），怎样对待朋友的《夏洛的网》（适合中高年级），学会担当的《苹果树上的外婆》，以及《小王子》《一百条裙子》《特别的女生萨哈拉》（适合高年级）等等，可以根据课文主题或班级的具体情况选择相应的书籍展开共读。
2.设计共读问题。
共读之前，老师一定要先把书看完，设计相关的问题，或小组讨论，或独自思考，或展开辩论。问题的设计要注意与学生内在的生命产生关联，对于检查书籍内容的问题尽量舍弃。何时讨论，是读后呢，还是读中呢，都要考虑到，切不可西瓜皮滑到哪就算哪。举个例子，《绿野仙踪》可设计如下问题作为共读时讨论交流：
多萝茜在冒险途中遇到了哪些人？他们各有什么优缺点？对团队做出了哪些贡献？请列表。（这个问题会让学生明白每个人都有自己的强项和弱点，要努力发挥自己的作用）
多萝茜经过了哪些地方？这些地方都有哪些特点？这些地方的人给了多萝茜什么帮助？（这个问题让学生明白一个人的力量是有限的，要学会互相帮助）
你喜欢奥芝吗？为什么？（这个问题让学生明白看问题要全面，不能一刀切）
不论是芒奇金人，还是神奇的翡翠城，或者是美丽的瓷器城，这些地方都美丽而富足，而且人民也很善良，多萝茜为什么不留在这些国度里，而是不管历经多少艰辛都要回到堪萨斯州？（这个问题让学生明白一个人要听从自己的内心，明白自己的需要）
人应该如何发现自我，认清自我，找到自我，挑战自我，从而完善自我？（这个问题让学生深入思考一个人要怎样才能抵达有高度的精神境界）
以上设计的5个问题，一个比一个抵达文本的深处，在阅读中思考，在思考中阅读，学生在角色、情境、自我之间建立联系，不知不觉唤醒了自己的生命。如果每个学期能带领学生共读一两本经典，学生的课外阅读就不是一个简单的量的问题，阅读能力必将产生质的飞跃。如果养成良好的阅读习惯，必将激发学生进行自我教育，而作为老师的我们可以减少许多空洞苍白的道德说教。
3.读后拓展延伸。
共读之后，可以布置学生写读后感，也可以演一演童话剧，还可以观看由经典书籍改编的相关电影。比如共读《一百条裙子》之后可以让学生也设计出自己心目中的裙子，六一画展和期末庆典就以“裙子高高飘起来”为主题，这样可以继续提升阅读品质，吻醒经典，让经典在学生的生命中留下更深刻的印痕。
四、奖励是辅助剂
心理学研究表明，适当的奖励与惩罚在习惯养成中具有一定作用，因此可以开展“阅读小学士、阅读小硕士、阅读小博士”等评选活动，这类活动可以全校开展，也可以以班级为单位，可以每个月评选一次，也可以每个学期进行一次。每个月的第一个星期的升旗仪式上进行表彰。孩子可以根据自己的情况累积到200本、200万字或300本、300万字的时候获取嘉奖。只要愿意努力，每个人都有机会站在高高的领奖台上。
低年级以绘本为主，慢慢过渡到经典名著。
“阅读之星”评级参考标准：
阅读小学士：一二年级阅读绘本100本，中高年级阅读量达100万字。
阅读小硕士：一二年级阅读绘本200本，中高年级阅读量达200万字。
阅读小博士：一二年级阅读绘本300本，中高年级阅读量达300万字。
学校的公布栏上表彰阅读小学士、阅读小硕士、阅读小博士，金灿灿的奖状张贴在家里洁白的墙壁上，从书香少年到书香班级，再到书香家庭、书香校园，再获得相应的积分奖励，荣誉感就有了，榜样就树立了，阅读的热情就掀起来了，阅读的习惯就养成了！
通过文学，孩子们会与人为善，会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，热爱阅读的孩子必将拥有更美好的人生，所以我们农村教师赶紧带着孩子一起阅读吧，培养孩子良好的阅读习惯，送给孩子童年一份无可替代的厚礼！
来源：阅读三十人论坛
